En la reunión del equipo directivo alguien lanza la propuesta: «Pongamos una optativa de inteligencia artificial». Suena bien. Es visible, se puede contar a las familias y da la sensación de que el centro se ha puesto al día. Otra voz contesta que la IA no es un tema aparte, que afecta a Lengua, a Historia y a Matemáticas, y que lo sensato es repartirla por todas las materias.
Las dos posturas tienen parte de razón. Y la decisión no se resuelve con una moda, sino con tres preguntas bastante prácticas: qué profesorado tienes, cuánto tiempo puede dedicar a prepararse y a quién quieres llegar. Este análisis compara las dos fórmulas y propone criterios para decidir con cabeza, partiendo de que la IA es parte del futuro de los alumnos y por eso hay que educarles en ella, con acompañamiento y espíritu crítico.
Qué dice ya el currículo
Antes de crear nada, conviene saber de qué parte el centro. El Real Decreto 217/2022, que establece las enseñanzas mínimas de la ESO, incluye la competencia digital entre las competencias clave del Perfil de salida del alumnado (artículo 11.1, letra d) y establece que se trabajará en todas las materias (artículo 6.5). Es decir, el currículo ya pide una presencia transversal de lo digital.
Además, entre los saberes básicos de la materia «Tecnología y Digitalización», el mismo decreto incluye una introducción a la inteligencia artificial dentro del bloque de pensamiento computacional, programación y robótica. Un matiz importante: el decreto es de marzo de 2022, anterior al lanzamiento de las herramientas de IA generativa, así que habla de IA en general, no de los asistentes conversacionales que hoy usa el alumnado.
Por tanto, la pregunta no es si el centro «mete» la IA o no, sino cuánto más allá de lo mínimo quiere ir y de qué manera. Sobre si es posible ofrecer una optativa propia y bajo qué condiciones, depende de la normativa de tu comunidad autónoma y del proyecto del centro: consúltalo con la inspección o la administración educativa.
Las dos fórmulas, en una frase
- Optativa propia: una materia con horario, profesor y evaluación propios, que dedica sesiones concretas a entender qué es la IA, cómo se usa, cuáles son sus riesgos y cómo se trabaja con criterio.
- Contenido transversal: la IA aparece repartida en varias áreas, con actividades concretas en cada una (por ejemplo, evaluar un texto generado en Lengua, ver sesgos en datos en Matemáticas, discutir fuentes en Historia).
Existe además una vía mixta: una base común breve y contenidos repartidos, con una optativa para quien quiera profundizar. No es mala idea, pero exige más coordinación, por lo que conviene compararla con las otras dos.
Comparativa: qué aporta cada fórmula
| Criterio | Optativa propia | Contenido transversal |
|---|---|---|
| A quién llega | Solo a quien la elige, que probablemente ya tiene interés | A todo el alumnado de los grupos implicados |
| Profundidad | Permite dedicar tiempo continuo a un proyecto y a la reflexión | Cada área toca un aspecto, a veces de forma ligera |
| Carga para el profesorado | Se concentra en una o pocas personas, que necesitan formación a fondo | Se reparte entre muchos docentes, con menos horas cada uno, pero hace falta formar a más gente |
| Coordinación | Poca: la lleva un docente o un departamento | Mucha: hay que acordar qué se trabaja, cuándo y cómo se evalúa |
| Evaluación | Clara: nota propia y criterios propios | Difusa: se diluye en la nota de cada materia |
| Riesgo principal | Que sea una burbuja: unos pocos aprenden, el resto no | Que se quede en nada porque «lo hace otro», o que cada profesor lo plantee distinto |
| Flexibilidad ante cambios | Se actualiza en un solo sitio | Hay que actualizar a todo el claustro |
| Visibilidad | Alta, útil para comunicar el proyecto del centro | Menor, aunque más coherente con el currículo vigente |
La carga del profesorado: lo que dicen los datos
Elegir una fórmula es, en gran parte, elegir cómo repartes el esfuerzo docente. Y ahí hay un punto de partida que conviene mirar de frente. Según el estudio TALIS 2024 de la OCDE, de media en la OCDE, tres de cada cuatro docentes de primer ciclo de secundaria que no habían usado IA en la enseñanza en los 12 meses previos declaran que les faltan conocimientos o habilidades para enseñar con ella.
En España, según el INEE (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes), en TALIS 2024 el 35 % de los docentes de secundaria declaran haber usado IA en su trabajo durante el último año, un valor alineado con el promedio de la OCDE.
Cómo leerlos: son declaraciones del propio profesorado, no una medida de su competencia, y el primer dato se refiere solo a quienes no habían usado IA para enseñar. Pero apuntan a algo útil: una parte del claustro ya ha probado estas herramientas, y otra parte, probablemente grande, no se siente preparada. Eso tiene consecuencias distintas según la fórmula:
- Con optativa, necesitas una o dos personas bien formadas. Es más fácil de arrancar, pero depende de ellas.
- Con transversal, necesitas que muchos docentes sepan lo mínimo. Es más ambiciosa y exige un plan de formación del profesorado antes de pedir nada al alumnado.
Los datos disponibles no comparan ambas fórmulas ni dicen cuál da mejores resultados; lo que muestran es el punto de partida del profesorado.
Criterios para decidir en el equipo directivo
Una guía de preguntas que puede ayudarte a decidir:
- ¿Con qué profesorado cuentas hoy? Si hay dos o tres docentes motivados y formados, la optativa es viable. Si la mayoría no ha tocado estas herramientas, la transversal sin formación previa fracasará.
- ¿A cuántos alumnos quieres llegar? Si el objetivo es que todos salgan con una base común, una optativa no basta.
- ¿Cuánto tiempo tiene el claustro para coordinarse? La transversal es barata en horas de aula y cara en horas de coordinación.
- ¿Qué quieres que aprendan? Una base compartida (saber qué es, usar con criterio, detectar errores, proteger los datos) se reparte bien por áreas. Un proyecto más técnico (cómo funciona, qué datos usa) encaja mejor en una optativa.
- ¿Cómo vas a evaluarlo? Si la evaluación no está clara, la transversal se queda en buenas intenciones.
- ¿Qué pides a las familias? Cualquiera de las dos exige informar y, si se usan herramientas con datos de menores, base legal y la intervención del delegado de protección de datos del centro.
Como referencia para repartir contenidos sea cual sea la fórmula, la Comisión Europea y la OCDE presentaron el 18 de junio de 2026 el marco de alfabetización en IA (AILit) para primaria y secundaria, estructurado en 4 dimensiones y 19 competencias. Es un marco de referencia no vinculante, pero puede servir de guion para decidir qué se trabaja en cada materia.
Cuándo conviene cada opción
- Optativa propia, si tienes pocos docentes preparados, quieres un proyecto visible y de calidad y asumes que llegará a una parte del alumnado.
- Transversal, si puedes invertir antes en formar al profesorado y coordinar al claustro, y quieres que la base llegue a todos.
- Mixta, si el centro está dispuesto a combinar ambas cosas y a dedicar tiempo a coordinarse.
En cualquiera de los casos, hay un principio común: el alumnado trabaja siempre con acompañamiento del docente, con herramientas aprobadas por el centro, sin datos personales y con el pensamiento crítico por delante. Si tu centro está todavía en una fase inicial, puede ser útil empezar por por dónde empieza un claustro que nunca ha probado la IA o por dónde está tu colegio en IA: niveles de madurez y siguiente paso. Y para llevarlo a la planificación de aula, programación didáctica con IA, un método para no copiar y pegar.
Fuentes
- BOE (2022): Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
- OCDE – TALIS 2024 (2024): Results from TALIS 2024 (Volume I), cap. 1 «Teaching for today's world», Tabla 1.63
- Ministerio de Educación, FP y Deportes – INEE (TALIS 2024, informe español) (2024): Resultados de TALIS 2024: informe español
- Comisión Europea – Espacio Europeo de Educación (2026): New AI Literacy Framework helps schools prepare learners for the age of artificial intelligence
Conclusión
No hay una fórmula mejor en abstracto. La optativa es más fácil de arrancar y de comunicar, pero llega a pocos alumnos; lo transversal llega a todos, pero exige formar y coordinar al profesorado. Antes de elegir, mira con honestidad el punto de partida del claustro y decide qué quieres que sepa todo el alumnado al terminar la etapa.
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