Formación en colegios · página 2
La inteligencia artificial en la educación: cómo prepararse para el futuro con criterio. IA para estudiar, uso responsable, privacidad del alumnado y guías para centros, docentes y familias.
Cómo conducir la primera sesión de claustro sobre IA sin polarizar
Guía para plantear el primer claustro sobre IA cuando hay entusiastas y reticentes: preparación, estructura de la sesión, preguntas clave y acuerdos mínimos.
Cómo leer un informe sobre IA y educación sin quedarse con el titular
Guía para que dirección y docentes lean con criterio informes sobre IA en educación: población, año, definiciones, quién los financia y qué conclusiones son prudentes.
Cómo pedir a la IA un buen material: instrucciones para docentes
Cómo formular un encargo claro a la IA (etapa, objetivo, extensión, tono y formato) para obtener un material útil a la primera, con una plantilla pensada para docentes.
Cómo pedir al alumnado que declare el uso de IA en sus trabajos
Cómo diseñar una declaración sencilla de uso de IA que fomente la honestidad del alumnado en lugar de la persecución, con un modelo adaptable por etapa.
Cómo presentar a la dirección un proyecto de educación en IA
Cómo estructurar ante el equipo directivo y la titularidad un proyecto de educación en IA: problema, objetivos, riesgos, fases, recursos y evaluación.
Comunicados a las familias con IA: qué revisa el tutor antes de enviar
Lista de revisión para el tutor que redacta circulares y avisos con ayuda de IA: datos personales, fechas exactas, tono y lenguaje claro antes de enviar.
Consentimiento o función educativa: base legal del uso de IA
Cuándo el uso de IA con datos del alumnado se apoya en la función educativa del centro y cuándo hace falta consentimiento: actividades obligatorias y opcionales.
Contrato con el proveedor de IA: qué debe firmar un colegio
Qué cláusulas debe recoger el contrato con una plataforma de IA: finalidad, uso de datos para entrenar modelos, subencargados, plazos de conservación y borrado.
Corregir con apoyo de IA: qué delega el docente y qué decide él
La IA puede ayudar a revisar ortografía y a redactar borradores de comentarios, pero la nota y las decisiones sobre el alumno son del docente. Te explicamos la frontera.
Cuadro de mando de la IA en el centro: qué mirar cada trimestre
Cómo montar un panel de seis indicadores sobre la IA en el centro educativo, quién lo rellena y qué decisiones toma el equipo directivo en cada evaluación.
Cuándo ampliar, mantener o frenar el programa de IA del centro
Criterios para decidir tras un piloto de IA en el colegio: señales para ampliar, mantener o pausar, y cómo explicar la decisión al claustro y a las familias.
Cuántas empresas usan ya IA: el entorno laboral del alumnado
Qué muestran las estadísticas oficiales sobre el uso de IA en las empresas de España y la UE, con año y población, y por qué importa al educar al alumnado.
Cuánto tiempo ahorra un docente con IA según los estudios
Qué miden de verdad los estudios sobre IA y tiempo de trabajo, qué datos hay del profesorado y cómo fijar una expectativa honesta en tu centro sin prometer ahorros.
Cuánto usan ya la IA los adolescentes y qué cambia en el aula
Qué dicen las estadísticas verificadas sobre el uso de IA entre jóvenes, qué no dicen y qué implica para enseñar IA en la ESO en lugar de prohibirla sin más.
De la calculadora a la IA: lo que la historia enseña a un colegio
Cómo reaccionaron los colegios ante la calculadora, internet y el móvil, qué lecciones sirven hoy para la IA y por qué esta exige más cuidado que sus antecesoras.
Debate y oratoria en Bachillerato: la IA como rival, no como atajo
Cómo usar la IA como contrincante en clase de debate de Bachillerato, con el docente moderando, para que el alumnado entrene su voz y no la delegue.
Decisiones automatizadas sobre alumnos: qué dice el RGPD
Qué reconoce el RGPD sobre decisiones solo automáticas, cómo se aplica a notas, grupos y orientación del alumnado y por qué debe intervenir una persona.
Del Bachillerato a la universidad: qué políticas de IA conocer
Análisis de cómo se plantea el uso de la IA en trabajos y exámenes al llegar a la universidad y qué hábitos debe llevar el alumnado de 2.º de Bachillerato.
Desinformación y alumnado: la alfabetización en IA como asunto cívico
Por qué reconocer contenidos sintéticos y verificar información forma parte de la educación cívica, qué dicen los datos y qué puede hacer un centro en el aula.
Detectores de texto de IA: por qué no bastan como prueba
Qué pueden y qué no pueden afirmar los detectores de texto de IA, el riesgo de falsos positivos y alternativas para evaluar el proceso del alumnado.
Dónde está tu colegio en IA: niveles de madurez y siguiente paso
Cuatro niveles de madurez de un centro educativo ante la IA, con señales para reconocer el tuyo y el paso concreto que toca dar a continuación.
Dónde se va el tiempo docente y qué tareas admiten apoyo de IA
Qué dicen las encuestas sobre el uso de IA por el profesorado, cómo medir tu propia jornada y qué tareas docentes admiten apoyo de IA y cuáles no.
¿Dónde viajan los datos del alumnado al usar una plataforma de IA?
Preguntas y respuestas sobre transferencias internacionales de datos: cómo saber dónde se guarda lo que escribe un docente y qué debe exigir el centro al proveedor.
Edad mínima en las herramientas de IA: qué implica para el colegio
Las condiciones de uso de muchas herramientas de IA fijan edades mínimas o piden autorización de las familias. Qué supone eso para un centro con alumnado menor.